В последние 10 лет в странах бывшего СССР складывается тенденция ухудшения качества образования. Об этом сообщил первый заместитель министра образования Беларуси Александр Жук, выступая 15 мая в Минске на открытии VI-й Международной научно-практической конференции "Управление качеством образования в интересах устойчивого развития общества".
Организаторами конференции выступили министерства образования Беларуси и России, Академия последипломного образования Беларуси и Московский государственный педагогический университет. По словам Александра Жука, передает БелаПАН, ухудшение качества образования связано с рядом проблем. В частности, с финансово-экономическими и материально-техническими проблемами. Так, сокращение реальных объемов ассигнований на нужды образования приводит к тому, что ветшает учебно-материальная база, темпы износа зданий опережают темпы их реконструкции и строительства новых. Кроме того, фактически прекращено строительство образовательных учреждений в сельской местности. Острой проблемой в последние годы, по словам А. Жука, также является резкое ухудшение социального положения и здоровья детей. Растет доля детей и подростков, которые по различным причинам не посещают учебные заведения и не получают образование. Наметился также кризис системы организации досуга детей: сокращаются секции научно-технического творчества, туризма и спорта. Александр Жук подчеркнул, что из-за разрыва образовательного пространства постсоветских стран наметились разногласия в процессах стандартизации образования, а также отсутствуют до конца согласованные стратегии их разработки в соответствии с мировыми ориентирами и учетом национальной специфики. В связи с этим, он отметил, что разработка согласованных стратегий и реализация совместных действий по обеспечению качества образования в странах бывшего СССР является одним из приоритетов отношений стран СНГ и ЕврАзЭС. По словам министра образования Беларуси Петра Бригадина, в Беларуси имеются различные научные разработки и концепции управления качеством образования на различных уровнях: от регионального до школьного. В настоящее время в России и Беларуси созданы и успешно работают районные городские и школьные экспериментальные площадки, на которых апробируются модели управления качеством образования. Многие из них, по его словам получили статус республиканских. От того, как будет отработана система управления качеством образования в стране, будет зависеть успех реформирования всей системы образования, отметил П.Бригадин.